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PYP家长开放课 | 我们在一起

时间:2017-05-17 来源:IB-PYP小学项目 作者:PYP四年级组

我们在一起

 

PYP四年级家长开放课

 

 

 

太阳与地球在一起,紧紧拥抱,相亲相爱。

云朵与气流在一起,朝晖夕阴、气象万千。

动物与植物在一起,和谐共处,互相依赖。

大自然与我们在一起,亘古不变,生生不息……

四月下旬,我们IB-PYP迎来了家长开放课。

 

来,邀请你与我们的家长一起,走进四年级的课堂去看一看!

 

不但看我们正在做的,还要看我们已经做的,将要做的;不但看我们展示什么,还要看为什么要这样展示;不但看学生学到了什么,更要看他们是怎样学习的。

 

在课堂上,每一双眼睛既要观察,也要寻找;每一个头脑既要分析,也要反思;每一双手既要记录,也要创造。

 

不管是学生、老师,还是家长——在PYP课堂,每一位参与者都是学习者。


A

我们的主题

 
 
 

共享地球

 

 
 
 

 

 


 

中心思想:生物的多样性形成于生物的进化过程:。

 

 

       根据IB探究课程计划,四年级协作备课,选定以“生物的多样性”为主要内容,通过探究,需要认识和了解重要概念,并学会反思,明确责任。

 
 

B

我们的课堂

 开放、全纳 

 

四年级一班

探究过程及收获

 

探究课

第一步:导入

明确“生物”的概念,了解“生物”所具有的主要特性。

 

第二步:发现、梳理、深入探究

学生阅读《物种起源》,并通过其他途径的学习,认识生物进化论的主要概念,用动、植物在进化过程中的具体证据来理解进化论,并将观察与分析结合起来,形成自己的观点。接下来,选择自己熟悉或感兴趣的几个点,在小组内作深入探究。以绘画、小报告、PPT等形式总结观点,最后在开放课上展示出来。展示可以是独立的,也可以小组合作展示。开放课呈现的,就是“深入探究”阶段的展示汇报。

 

第三步:反思、行动

在这一阶段,我们针对“濒危物种”进行进一步探究,了解濒危物种的具体范围,分析原因,反思责任,作出具体的行动。

附加语言课

Kam的探究课,以动物的分类入手,用视频、讨论、提问等多种方式的引入,让孩子们了解不同物种的特点。他鼓励孩子们用积累的单词来描述,来解决问题,充分体现了课堂学习的重要性、相关性、挑战性,既拓展了孩子们的知识面,又锻炼了口语能力。

爸爸妈妈参与了课堂以后,都为孩子们的英文能力感到惊讶!有些家长表示:自己已经完全跟不上孩子们的英文探究课了!不过,他们很高兴地看到孩子在表达方面的欲望与成长,希望能坚持这种探究式学习,坚持用英文思维去思考、去探究。

 

 

 

四年级二班

设计理念及阶段小结

 

探究课

发现问题、提出问题、解决问题

本堂课主要引导学生就动物的“冬眠”去发现问题、提出问题、解决问题。

 

通过观看视频,让学生了解生物的多样性,然后从“动物的冬眠”入手,在已知的基础上提出问题,通过小组合作的探究方式梳理问题,并把问题贴在“问题墙”上。

 

为了解决这些问题,老师提供刺猬冬眠的文章,通过阅读,有一些问题在阅读资料中可以找到答案,但还有一些问题不能解决,不能解决的问题就现场求助家长与老师,再在小组进行交流。

 

通过阅读资料、现场求助、小组交流等多种形式的探究,许多问题已经解决了,那就让学生们把已经解决的问题从问题墙上摘下来。再请孩子们分享这堂课解决的问题以及获得的新知识。

 

下半节课:汇报展示

下半节课,我们把主动权交给学生,全班学生分成六个组,围绕超学科主题的内容进行汇报展示。


孩子们通过前期探究搜集的资料、图片的拍摄、PPT的制作等,对“生物的多样性”全新的理解和认识。


经过前几周的探究,在最后的汇报展示中有了新发现。


有些小组展示的是“地球的发展过程”,有的组展示的是“食物链”,还有的组展示的是“活化石的演变过程”……

 

课后反思

 课后,我们两位班级老师也进行了总结和反思。


此次探究,孩子们的参与度很高,每个小组在探究中形成了新的知识,各个小组有秩序地进行汇报。当然,也存在不足之处,例如:有些孩子还不够自信,有忘词现象。希望孩子们慢慢提高。


整个探究过程中,我们与孩子们一起收集、整理资料,找到探索、解决问题的途径,寻找问题的答案。作为IB的终身学习者,师生就是这样共同学习,共同成长。

 

 

艺术课

本堂音乐课紧密围绕“共享地球”中的重要概念——“变化”展开课堂教学,以《森林狂想曲》作为主线,进行主题部分旋律的变化教学。本节课共有四次变化的教学内容,从音律到创编,不断深入,层层递进。

 


教学步骤:

1.音乐元素的变化识别。

2.寓教于乐的节奏游戏穿插其中,声势语言变化的伴奏。

3.用不同的演唱方式演唱主题部分的旋律。

4.情景导入,再次加工——对歌词、旋律、声势、队形、打击乐、动作等进行变化创编。


按照PYP的教学模式,老师在整堂课起穿针引线的作用,启发学生思考。学生为主体,在轻松、愉快的过程中体会“变化”在乐曲中的作用。

 

 

四年级三班

引入与结果呈现

 

探究课

“爆米花式提问

“为什么要保护生物的多样性?”

“如何保护生物的多样性?”

“哪些动物是濒临灭绝的动物呢?”

“是否有生物因食物链而灭绝呢?”

“对于保护,我们可以做些什么呢?”

 

原来孩子们在雷老和张老的UOI探究课上,正在用“爆米花”的方式提出自己想要探究的问题。

  

孩子们带着这些发人深省的问题,在认真观看老师精心准备的一段视频资源《生态平衡》,看得多认真啊!他们时而紧锁眉头,低头沉思;时而点头称是,抓关键词记下重要信息;时而眉开眼笑,那是为发现而愉悦。

 

求助爸爸妈妈

有些问题能在老师提供的学习资源中找到答案,有些问题还是百思不得其解啊!怎么办呢?

 

可以现场求助听课的爸爸妈妈,听听他们的观点;可以利用手机在网上查阅有关资料,梳理归纳有用的信息;可以根据共同探究的问题组成新的团队,碰撞出智慧的火花。

 

用自己喜欢的方式分享探究所获

 

每个团队根据各自探究的问题,选取自己喜欢的方式分享了各自的探究所获。

有的用手抄报的方式呈现了濒临灭绝的动植物种类,呼唤人类的使命感与责任感;

有的用演讲的方式介绍生物多样性的原因;

有的用思维导图呈现保护生物的法律法规……

孩子们在反思中行动,在行动中成长。

整个课堂都是围绕“生物多样性形成于生物的进化过程”这个中心思想,以及重要概念“原因、变化”,以概念驱动,用问题引导孩子们进行探究式的学习,让孩子们互助、协作中去快乐学习。

附加语言课

 

在英语课上,孩子们与Mr.张自由交流的口语水平之高让家长们吃惊。Mr.张一口流利的英文和由浅入深地引导与启发,让课堂气氛轻松活跃,师生互动可爱有趣,配合默契。


Mr.Kam制作的Video很有趣,孩子们在学习英文的同时又学习了科学知识。

 

看到孩子以分组讨论的方式呈现对所学内容的理解,我们真为孩子们开心!部分新单词可能不易掌握,建议多加强复习和巩固。

 

C

家长反馈

 
 
 

全面深刻

 

 
 
 

 

 

四年级一班

 

 

看来每一组展示、演出都经过了精心的准备。让同学们融入了扮演的角色中去。从每一个扮演的角色中去吸收,增强理解,丰富了对生物的多样性的全方位了解。很不错!

 

孩子们的展示呈现出个性化、多样化,对概念的理解也是经历了一个从模糊到清晰,从单一到多元的过程。亲自看到孩子收集材料的过程,我觉得她也是非常用心的。

 

这是一次非常有意思的展示!孩子们学习《特种起源》,了解动植物的进化过程,并通过小组合作的方式来展示自己的探究成果。非常有创意的表达方式。他们参与了整个过程的学习:查资料、整理资料,确立探究学习的点,用绘画、说明的方式来表达自己的探究结果,到最后的展示、表演,这是一个立体的学习过程,孩子们锻炼了各方面的能力。这是非常不错的授课方式。

 

 

 

 


四年级二班

 

 

围绕着本学月探究主题——“共享地球”展开这堂课。尤其赞赏这种小组讨论合作学习的方式,让孩子积极参与到每一种学科的讨论学习中。团结合作出成果,而且有效率,有选择。一节短短的课堂,孩子们用了多种方式去探究,动静结合、张弛有度。两位老师上课的节奏把握得非常好。

 

通过音乐课的欣赏参观,看到PYP教学下音乐课很特别,课堂上孩子们安静聆听,自编自导自演自唱,团结合作充满智慧与友爱,课堂充满欢乐轻松的气氛。   

  

变化之一:从3/4、 4/4拍开始,整堂课生动、活泼。家长更惊讶的发现是:音乐课中融入了英语词汇。变化之二:拍一拍,调动了整个课堂气氛,成了一片欢乐的海洋,连家长都乐在其中。

 

 

 

 

 


四年级三班

 

 

在雷老和张老的UOI探究课上,孩子们通过团队协作讨论问题,用各种方式来表达观点,呈现探究成果,好棒!老师们启发孩子多方位发散思维,是在“授人以渔”。在这种参与度极高、包容性极强的学习氛围中,孩子们逐步获得思考能力、反思能力。相信在这样的教学模式引领下,他们最终会成为优秀的PYP学习者。

 

附加语言课,紧扣着“动物如何适应自然界的变化”展开。在前期已有知识的基础上,围绕“动物的五种类别”,进行深入探究。教师充分运用不同的教学策略,引导学生个体思考、小组讨论及展示,提升他们对于动物类别的理解与表达。“学生有平台表达不同的观点;英语学习围绕超学科单元展开,这才是有意义的学习;学生的学习容量真大,超越了一般意义上的英语课堂”。

 

两堂课并不是独立存在的,他们是相辅相成,融会贯通的,都是围绕中心思想以及重要概念开展探究式学习,充分体现了老师们的独具匠心和高超的教学水平。教师的教学方式与学生的学习方式真的先进,和我们以前的学习模式有巨大的差异,这就是我们想要的PYP学习方式。衷心感谢老师们的辛勤付出!这些课堂充分证明了PYP课程与教学的先进性、世界性。


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